COLEGIO NUEVO VELÁZQUEZ

En febrero del 2022 todos amanecíamos con una noticia que nos sorprendió: un país en la propia Europa había sido invadido por una superpotencia. Esa noticia obligó a los países a tomar posición, de manera indirecta, y apoyar a uno de los dos estados en conflicto. Nadie se quería mojar, nadie quería que en Europa se viviera otro episodio como el que se vivió en el siglo XX. El problema es que, a raíz de ese acontecimiento, la situación mundial cada vez es más tensa, con un número creciente de conflictos internacionales. De hecho, no hace mucho Irán respondía a Israel con el lanzamiento de una serie de misiles elevando al máximo la tensión en el Oriente Medio. Vivimos en una especie de “Segunda Guerra Fría” donde las principales potencias mundiales compiten entre ellas por demostrar su fortaleza en vez de intentar que aquellos países enfrentados unos a otros rebajen tensiones.

La actual ley de educación (LOMLOE) reserva un papel sobresaliente a la acción tutorial con la que el alumnado debe adquirir las herramientas necesarias para su desarrollo personal, escolar, social y profesional. Por ello, nos encontramos ante el deber de enseñar e integrar habilidades socioemocionales que creen climas de aprendizaje positivos en el aula. La conexión que establezcamos con los chicos y chicas será clave en este proceso. No obstante, muy menudo, en el desempeño de nuestra función de tutor-docente nos encontramos con perfiles muy variados de alumnado, con un denominador común: la falta de motivación.

En el centésimo trigésimo séptimo día del año 2024 nos reunimos en el patio del Nuevo Velázquez para escribir un capítulo más de la historia de este colegio, y muy particularmente, uno de los capítulos más importantes en la vida de los que se graduaron. Tal día como hoy ocurrieron hechos importantes para la historia de España: Abderramán II inició su reinado, Carlos María Isidro regresó del exilio y Alfonso XIII alcanzó su mayoría de edad. Sin embargo, el pasado 17 de mayo, también sumamos un hecho histórico no menos importante, al menos en el propio libro de cada alumno y alumna, el de poner punto final a una etapa educativa para dar comienzo a otra. Fue un día especial para todos: para ellos, los alumnos; para nosotros, los profesores; y para los que os acompañaron en todo este recorrido, vuestras familias. Todos y cada uno de vosotros habéis sido imprescindibles para llegar aquí. Felicidades también al colegio Nuevo Velázquez que, como institución, año tras año, contribuye a que alumnos y alumnas se formen cada día y puedan llegar a ese acto tan satisfactorio: la graduación.

Seguramente estemos de acuerdo en que la resolución de problemas verbales es el marco general en el que debe producirse la enseñanza de las nociones matemáticas. Somos conscientes de que la resolución de un problema verbal es una tarea escolar que comienza con la lectura de un texto que plantea una situación y una pregunta acerca de ella, y para llegar a ella es necesaria la aplicación de una operación. Pero quizás no lo seamos de que ese proceso al que se somete al alumno tiene como objetivo desarrollar su pensamiento lógico, la comprensión de las acciones que son necesarias para resolver una situación, y no tanto el servir de entrenamiento en la aplicación de determinados algoritmos.

Los berlineses se mezclan con los turistas para tomar el sol frente a la catedral. Un trilero estafa sin compasión a dos incautos paseantes en la avenida Unter Den Linden. El patio del hostel Generator se llena de huéspedes después de la cena para charlar, jugar al ping pong y planificar el asalto a la noche de la capital alemana. El recorrido por el Berliner Unterwelten enseña al visitante que hay mucho más Berlín del que se aprecia a simple vista. El silencio del tren de cercanías que viaja a Oranienburg, la localidad en la que se encuentra el campo de concentración de Sasenhausen, solo se ve interrumpido por el tropezón de una guía que da con sus huesos en el suelo. Las terrazas se llenan de grupos que se ponen morados a base de “Curry wurst”. La puerta de Brandemburgo y el Tiegarten resplandecen el domingo por la mañana, con todo preparado para que se dispute la prestigiosa media maratón de la ciudad. Alexanderplatz abruma con su gente, sus olores, sus ruidos, con su intensidad.

Las actividades extracurriculares desempeñan un papel fundamental en el desarrollo integral de los adolescentes. Van más allá de simplemente llenar el tiempo libre; son oportunidades valiosas para cultivar habilidades sociales, emocionales y cognitivas que son esenciales para el éxito en la vida. Estas actividades no solo proporcionan un respiro del ambiente académico, sino que también complementan la educación formal al ofrecer experiencias prácticas y enriquecedoras donde los adolescentes desarrollarán su propia personalidad.

A menudo razonamos mal. «El gato negro ha cruzado la calle antes del accidente; es, por tanto, la causa del mismo.» «¡2+2 = 5 porque lo digo yo, hombre!.» «De toda la vida esto ha sido así, y punto.» Es difícil detectar estas formas de pensar, porque a menudo cuando alguien que nos cae bien las dice solemos bajar la guardia y fingir que no las hemos oído (¡y es un error, les digo a mis alumnos!). Por suerte, hay una asignatura que enseña cómo evitarlas (¡por fin una asignatura para pensar bien, para tener pensamiento crítico, al fin!). Los alumnos de bachillerato acaban sabiéndose estas formas incorrectas de pensar. ¿No es genial? Aprenden cómo se razona mal para, precisamente, empezar a razonar bien.

El asunto es delicado, quizás sea solamente cuestión de perspectiva. Lo que nos parece de Perogrullo cuando hablamos de un alumno abstracto o del sobrino del vecino, se llena de matices y de peros cuando hace referencia al hijo propio, al familiar, al chico o chica cuyas circunstancias conocemos. Es posible que acabemos justificando lo que antes era injustificable, tal vez veamos las dificultades de nuestro hijo mientras relativizamos las del hijo ajeno, quizás no sea ya tan evidente lo que antes era más claro que el agua. Y seguramente tendremos razón, como la tendrá el que lo ve de manera opuesta, pues todo es cuestión de puntos de vista.
Por ello, solemos decir, en el Nuevo Velázquez, que en la gestión que hacemos de los problemas podemos equivocarnos, podemos errar, podemos meter la pata, pero siempre vamos a tratar de ser ecuánimes, de tener en cuenta los condicionantes y las dificultades de unos y otros. Cuando en un conflicto, el árbitro es acusado por los unos de ponerse del lado de los otros y por los otros de ayudar a los unos, quizás, lo que está siendo es justo.

Los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos. Todos desean que estudien, que sean buenos, que no sufran, que se conviertan en hombres y mujeres de bien, que sean felices y que saquen buenas notas.
Esto me parece lo normal, o al menos, insisto, es lo querríamos todos para nuestros hijos. Cosa bien distinta es ese halo de sobreprotección que aparece algunas veces y que, después, en el colegio, se convierte en algo más preocupante que creo que no ayuda al desarrollo vital de los adolescentes. Algunos padres y madres protegen a sus polluelos desde las alturas, para caer en picado sobre todo aquello que pueda perturbar la tranquilidad de su hijo en el colegio. Cuando hablo de perturbar, me refiero a cosas que se producen en todos los colegios de este país, es decir, los suspensos en las notas, las peleas en el patio o la imposición de límites a ciertas actitudes que, a veces, desafortunadamente, tienen los alumnos con los profesores.

La educación de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y dificultades de aprendizaje requiere enfoques específicos que fomenten su desarrollo integral. Sin embargo, la sobreprotección puede convertirse en un obstáculo inadvertido en este camino, afectando al crecimiento autónomo y a la autoestima de estos jóvenes. Es fundamental encontrar un equilibrio que promueva la independencia y el aprendizaje positivo.
La sobreprotección, aunque motivada por el deseo de cuidar y apoyar a los estudiantes, puede tener consecuencias negativas en su desarrollo. En el caso de estudiantes con TDAH y dificultades de aprendizaje, es esencial entender que enfrentar desafíos y superar obstáculos contribuye significativamente a su crecimiento personal y académico. La sobreprotección excesiva puede privarlos de la oportunidad de desarrollar habilidades para la resiliencia y la resolución de problemas.

Cruenta es la batalla que las grandes tecnológicas libran por nuestra atención, que de un tiempo a esta parte se ha convertido en un bien escaso. Todo indica que el smartphone mengua notablemente nuestra capacidad de concentración y fomenta actitudes adictivas. También, que condiciona la socialización de los adolescentes, afectando a su autoestima y perjudicando su salud mental. Seguir soslayando el problema, que en absoluto es menor, no hará que desaparezca.

Vivimos bajo el signo de Menalco. Así se llamaba el personaje más especial del único libro de La Bruyére, Los caracteres, obra cimera del siglo XVII. Menalco marchaba por la vida como un sonámbulo, enredado en una distracción tras otra: si empezaba a contar una historia, al poco perdía el hilo; si iba a hacer un recado, se le iba el santo al cielo. Permanentemente distraído, se pasaba la vida en una embobada duermevela. Aunque todo atrajera su mirada, nada conseguía retenerla.

Una necesidad es la sensación de carencia unida al deseo de satisfacerla. Esta palabra, que aparece incluida en el temario de 4º de la ESO de Economía, me hizo reflexionar sobre cómo debía enfocar el aprendizaje de la economía a los alumnos del colegio Nuevo Velázquez.
A ellos en clase, les explicaba que cada persona tiene sus propias necesidades, que estas son ilimitadas y que muchas de estas necesidades son diferentes en cada una de las sociedades.
Como en economía, en la educación cada persona tiene sus propias necesidades y sus formas de satisfacerlas. Como docentes, debemos conocerlas, acercarnos a ellas y ayudar a nuestro alumnado a darles respuesta.