COLEGIO NUEVO VELÁZQUEZ

Si me preguntasen cómo es segundo de bachillerato, diría que es una mierda. Pero no hoy. Hoy os diré lo mucho que lo voy a echar de menos.
Al principio quería dar un discurso súper emotivo para haceros llorar, pero no creo que lo vaya a aguantar así que voy a cambiar un poco de rumbo y daros las gracias a todos los que me habéis acompañado en este tiempo.
En primer lugar, a mis profesores, porque desde el primer momento me he sentido súper bien recibido, me han ayudado mucho y he aprendido muchísimo. Es difícil llegar a cogerle cariño a un profesor y termino bachillerato con ese sentimiento y con el ejemplo de cómo quiero llegar a ser.

Según la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE) la Lengua de Signos es “una lengua natural de carácter visual, gestual y espacial con gramática propia que reúne todas las características y cumple las mismas funciones que cualquier otra lengua. En España concretamente conocemos la Lengua de Signos Española (LSE) y la Lengua de Signos Catalana (LSC)”.

Normalmente asociamos la Lengua de Signos a las personas sordas o a aquellas que tienen una pérdida auditiva y por tanto se encuentran con barreras de comunicación diariamente.

Para hablar con propiedad de la Lengua de Signos debemos conocer varios conceptos que están relacionados con ella como Comunidad Sorda, el colectivo de personas que participan de unos valores culturales y lingüísticos construidos entorno a la Lengua de Signos Española (LSE). La Comunidad Sorda está integrada tanto por personas sordas, como oyentes de cualquier condición personal y social que comparten el mismo legado lingüístico y cultural.

"Las medidas más importantes que un colegio debe aplicar son aquellas que se dirigen al componente emocional". Esta frase resume mi primer encuentro con el director del colegio Nuevo Velázquez, Carlos González, hace diez años.

En 2013 yo era un psicólogo recién licenciado y cuyo máximo aval era la experiencia propia con las dificultades atencionales y la ilusión de poder ayudar a mejorar el ámbito educativo.

Se cumplen diez años del momento de mi vida en el que conocí la Institución, por un lado, y el edificio en el que se ubica hoy, por otro. Ambas cosas ocurrieron durante los días que dediqué a recorrer colegios de Madrid en busca de trabajo, entregando mi currículo de manera personal, si me era permitido hacerlo. De todos ellos, no son demasiados los que recuerdo realmente y son menos aún aquellos que lo hago con agrado. El Velázquez es uno de esos pocos.
Sí, el Velázquez, calle Serrano 158, era uno más en mi lista antes de entrar en él. Me recibió una señora mayor, de apariencia bondadosa, que me dispensó un trato amable y acogedor, muy cercano. No supe su nombre, pero hoy pienso si sería la propia María Luisa o su ayudante, Isabel. Es igual. Lo importante es que me sentí atraída por su actitud e ingenuamente ya me veía trabajando en el ámbito al que ella representaba.

En el Colegio Nuevo Velázquez el aprendizaje completo es un aspecto fundamental para lograr que los alumnos asimilen los contenidos impartidos de forma natural e intuitiva. Este tipo de enseñanza se basa en complementar el aprendizaje con actividades creativas que fomentan y estimulan la percepción de la materia en el estudiante. Este enfoque corresponde a la consideración de las teorías de aprendizaje que estudian las propiedades de los hemisferios cerebrales.

Quid melius Roma? Nos sugería, entre susurros, Ovidio, a través de los siglos, como destino para llevar a cabo nuestro viaje anual de Bachillerato durante este curso tan especial en el que celebramos el décimo aniversario del colegio.

Así lo consideraron también nuestros alumnos y alumnas, que desde el primer momento acogieron la propuesta del viaje con agrado y emoción. Para el colegio la apuesta era importante: tras cinco años de viajes exitosos a destinos nacionales, habíamos decidido cruzar los Pirineos. El destino, más que apetecible. Roma. La Ciudad Eterna.

En algunas ocasiones, cuando hablo con los que antaño fueron mis compañeros de carrera, y ahora también profesores de lengua y amigos, coincidimos en que, año tras año, asistimos resignadamente al hundimiento y caída de la asignatura de lengua y literatura española, sobre todo en el 2º ciclo de secundaria y en bachillerato, debido a que las instituciones educativas imponen un enfoque demasiado teórico y nada práctico. Eso sin contar que, por mucho interés que los profesores le pongamos a la asignatura, está claro que en un mundo globalizado y lleno de tecnologías, lo que mueve a los jóvenes es ver vídeos en Tik Tok o seguir a los influencers, y no leer poesía de Gonzalo de Berceo o de Garcilaso de la Vega. La verdad es que los entiendo muy bien, porque a mí, con 16 años también me parecía un rollo tener que leer cosas que no entendía muy bien y con las que, además, no me identificaba en absoluto.

No partiré de ningún tópico. No diré que parece que fue ayer. Tampoco que han pasado volando ni, desde luego, que cualquier tiempo pasado fue mejor o aquella cursilada de tiempo presente, al mentarlo ya es ausente. Los diez años de historia del Nuevo Velázquez han dado para mucho: han sido intensos, apasionantes, repletos de historias que no se deben olvidar. Sin dejar de mirar al frente, el aniversario que este año celebramos parece un buen momento para alguna reflexión.
Se cuenta que hay algo mágico en el colegio Nuevo Velázquez. Se habla de una suerte de hechizo que lleva a los nuevos alumnos a sentirse integrados y cómodos desde, prácticamente, el primer saludo. No son pocas las cosas que se hacen razonablemente bien en el colegio, pero, si me instaran a quedarme con una, seguramente elegiría la capacidad de acoger a los chavales, la relativa rapidez con la que rompen con un pasado escolar no siempre grato para empezar a ser adolescentes felices.

El pasado 27 de enero de 2023, en el acto central de las celebraciones que este año se están llevando a cabo para conmemorar el décimo aniversario del colegio Nuevo Velázquez, se presentó “Mi vocación”, primer himno oficial del centro.
La idea de hacer un himno para el colegio surgió, medio en serio medio en broma, el pasado verano y la verdad es que el resultado final no puede ser más resultón, pegadizo y apropiado para el Nuevo Velázquez. La letra fue escrita por Jorge Freire, con la ayuda, en el estribillo, de Carlos González;

En el ámbito pedagógico, el error ha sido generalmente considerado de manera negativa, siendo asimilado al concepto de “falta”, la cual siempre se achacaba al alumno, por no haber trabajado o estudiado lo suficiente, por no esforzarse, por no prestar atención… En este contexto, el error debía ponerse de relieve y ser sancionado con el fin de conseguir su desaparición. Sin embargo, el estatus del error ha cambiado de manera profunda en los últimos años, puesto que ha perdido buena parte de su connotación negativa y nos sirve, ante todo, para descubrir las dificultades de los alumnos.

Mediados de septiembre del año 1992, viernes por la tarde, suena el teléfono, el fijo, el de pared, por aquella época aún no había móviles.

– ¿Javier Antolín?

– Sí, soy yo.

– Le llamo del colegio Velázquez, es por si estuviera interesado en realizar una entrevista de trabajo mañana, sábado, a las 10.

– Sí, por supuesto, allí estaré.

El sábado a las nueve y media ya estaba yo dando vueltas cerca de la calle Serrano, en la plaza de los delfines (República Argentina), frente al famoso restaurante Mayte Comodore.

El número 158, al que me dirigía, no tenía aspecto de colegio, era una casa grande del Viso, como tantas otras de la zona (más adelante entendí lo importante que fue para muchos alumnos ese aspecto de casa-hogar y no tanto de colegio).

Ocurren cosas rarísimas en un centro escolar: pienso en carteros que llaman un sábado por la mañana con inusitada insistencia; en negros y egoístas pajarillos peleándose por un trozo de tostada robado de un bar sorprendidos y quietos ante la visión de un rojísimo colibrí en pleno Madrid sobre el suelo naranja del patio; ese bocadillo compartido entre dos chicos jugando al baloncesto (disculpa por un golpe involuntario mal encajado de uno al otro); ese abrazo entre compañeras cuando una está ansiosa por un examen y la otra quiere reconfortarla (¡malditos y maravillosos exámenes!); o cuando un alumno de la ESO espera pacientemente al regreso de un docente (pongamos, por ejemplo, al de Filosofía, incorruptible, por cierto, salvo para donuts) para entregarle en las manos un par de galletas con la esperanza vana de aprobar un examen a empezar en unos minutos (lástima que no trajera donuts). No, no hablo de esas escenas que hacen del colegio un lugar cálido. Hablo de gente leyendo. Libros. En pleno 2022. Papel y tinta.

Como la inmensa mayoría de vosotros, también llegamos al Nuevo Velázquez esperanzados e ilusionados. Veníamos de una experiencia dura y decepcionante, de uno de esos colegios “ilustres” que sólo se preocupan de obtener unas calificaciones excelentes en las pruebas de la Comunidad de Madrid, aunque para ello tengan que machacar a cualquier alumno que haga peligrar su posición en el ranking académico, con el único objetivo de lograr que abandone el centro.

He de reconocer que enfrentarme a un folio en blanco y que no sea para resolver ejercicios de Física y Química o Matemáticas, no es fácil para mí, pero la ocasión lo merece.
A la vuelta de vacaciones entré en la página web del colegio y me encontré con el logo del 10º Aniversario, alguna foto del nuevo edificio y muchos recuerdos vinieron a mi mente.

La adolescencia es un periodo evolutivo que se caracteriza por importantes cambios a nivel físico, cognitivo y emocional. Algunos autores describen este periodo como una metamorfosis en la que acontecen modificaciones en las funciones y estructuras cerebrales que explican algunos de sus comportamientos.
En gran medida los cambios en los pensamientos, emociones y conductas se verán moldeados por las vivencias personales y condicionantes socioculturales.

En el ducentésimo septuagésimo octavo día de años atrás ocurrieron acontecimientos tan importantes como la caída de Babilonia ante el Imperio persa, la Marcha sobre Versalles para protestar ante el rey Luis XVI de Francia por la falta de alimentos o una revolución en Asturias en la que la clase obrera tomó el poder durante quince días haciendo frente al Gobierno de la República española. Hace unas semanas, el 5 de octubre, como viene siendo habitual desde 1944, se celebró también el Día mundial del docente.

No hay en la literatura universal un personaje tan inicuo -o, al menos, que a mí me caiga tan mal- como don Pedro Polo, el autoritario profesor de El doctor Centeno. Para quien haya leído esta novela de Pérez Galdós, inolvidable es la imagen del odioso Polo, cuya disciplina escolar se acercaba al régimen penitenciario, atormentando a sus pobres catecúmenos.
Su método, por así llamarlo, consistía en verter en las molleras de sus alumnos un sinfín de reglas, fórmulas y datos, que allí quedaban indigeridas "sin dejar fluir las ideas propias, bien así como las piedras que obstruyen el conducto de una fuente". Y su principal víctima era el pequeño Felipe Centeno, al que motejaba de Doctor en gracia a lo infamante: "tan médico era él -nos dice el narrador- como pueda serlo una calabaza".

El aprendizaje de una lengua extranjera como el inglés, requiere una serie de capacidades o habilidades muy concretas, como la atención y la memoria, las cuales están relacionadas con los problemas de aprendizaje de algunos de los alumnos de nuestro centro, el Nuevo Velázquez.
Desde el colegio, trabajamos con nuestros alumnos con todas las herramientas a nuestra disposición, así como también nos actualizamos constantemente para optimizar los recursos existentes. Parte de esta actualización es la búsqueda e innovación en referencia a los últimos estudios relativos a los problemas de aprendizaje.

Llevo días pensando cómo expresar mi agradecimiento. Lo voy a intentar, pero es difícil concentrar en unas líneas tanto sentimiento y tanta gratitud.

Sergio estaba en 1° de la ESO, en un instituto de nuestro barrio. Volvíamos de vacaciones después de un intenso año de esfuerzos y anticipábamos la vuelta para que se examinara en septiembre de dos asignaturas. Una vez más se había esforzado mucho para conseguirlo. Es un guerrero nato. Lo estábamos intentando a pesar de que el jefe de estudios (en 5 minutos y en mitad de un pasillo) nos dijera, en junio, que Sergio nunca podría acabar la ESO ni aprobar la reválida (prueba que, finalmente, nunca llegó a existir).

Septiembre es siempre un mes crucial para el Nuevo Velázquez. Para todos los colegios, supongo. Buena parte de las medidas que se van a aplicar a lo largo del año escolar, las que no han quedado ya definidas entre junio y julio del curso anterior, se cocinan en este mes, a caballo entre el final de las vacaciones y el inicio de la actividad lectiva.