COLEGIO NUEVO VELÁZQUEZ

Con este escrito me despido del Nuevo Velázquez y de mi profesión de docente, después de 25 años en nuestro colegio.
Ya desde pequeña me gustaba ser profesora, preparaba las asignaturas, invitaba a mis compañeras de clase a casa y les explicaba la lección. Es la mejor forma de aprender.
Monté una academia de alemán con unas compañeras, pero no tuvo el éxito esperado. Así fue como llegué en el año 2001, al antiguo colegio Velázquez, donde me recibió su directora doña María Luisa, una señora mayor, que tenía gran vocación por la educación.
El encuentro que tuve con doña María Luisa fue sorprendente, ya que por aquel entonces estaba escribiendo mi tesis doctoral sobre un pintor expresionista español, con una clara influencia germánica: Francisco Mateos, un artista poco conocido y del que hay pocas obras expuestas al público.

En los trece años de historia del Nuevo Velázquez hemos vivido y afrontado situaciones muy diversas, la mayoría positivas y algunas, no tanto. Nunca hemos tenido, sin embargo, que despedir a un compañero, que pone fin a su trayectoria profesional en nuestro colegio.
La V de oro es el máximo reconocimiento que el Nuevo Velázquez concede y, precisamente, la historia de nuestro colegio no se entiende sin la figura de Zulaika. Han pasado más de 25 años desde su llegada al antiguo colegio Velázquez y por ello, hablar de Zulaika es hablar del Velázquez original, de los comienzos, de las ilusiones, pero también, por supuesto, del Nuevo Velázquez que hoy conocemos.

Hace ya un año más o menos que me uní al equipo del Nuevo Velázquez. El tiempo transcurre diferente aquí. A veces las horas pasan como años y los meses en segundos.

Supongo que esos miedos que me han asaltado durante todo el curso son habituales cuando se empieza a dar clases en un centro. Estar a la altura, hacer clases dinámicas, lidiar con responsabilidades… solo el tiempo dirá si he cumplido mi propósito.

Sin embargo, la motivación real de este artículo es otra. Durante mi estancia en el colegio he trabajado con un alumnado diverso, quizás ese ha sido el mayor reto hasta la fecha. Casos con tantos matices que en un principio pueden parecer inabarcables. Pero me he dado cuenta de algo. Detrás de cada caso, de cada diagnóstico, se esconde un ser humano que espera ser comprendido y escuchado. Creo que muchas veces nos perdemos en la complejidad de los casos, nos centramos mucho en lo que espera el resto de nosotros y se nos olvida lo que realmente importa, qué esperan, y, sobre todo, qué necesitan los alumnos.

El pasado día 26 de marzo, celebramos en el colegio la tradicional “Mañana Naranja”. Es un día en el que tanto profesores como alumnos cambiamos nuestros roles habituales y compartimos nuestro tiempo de una forma diferente. En este día, los alumnos se distribuyen en talleres dirigidos por dos profesores y con temáticas muy variadas; desde un taller de repostería de donde salieron unas torrijas deliciosas, hasta un taller de boxeo u otro de zumba y twist. En total fueron diez talleres y diez éxitos rotundos.

Este año, por primera vez, tuve la oportunidad de dirigir uno de estos talleres junto a mi compañera Estela y se me ocurrió grabar una historia corta en formato de podcast. Llevar a cabo este tipo de grabaciones no es fácil ya que hay que hacer que todos los actores se metan lo más posible en sus personajes y, además, queríamos hacer la grabación seguida y sin cortes, lo que supone repetir muchas veces ya que siempre hay errores.

En la actualidad, el TCL es un término que se utiliza para describir una serie de sintomatología, pero que todavía no se ha formalizado. Cada vez existen más datos y más consistentes que dotan de validez externa al Tempo Cognitivo Lento (TCL) y lo asocia con síntomas internalizantes. Esto no excluye que hagan falta más investigaciones sobre el tema. Las personas que presentan Tempo Cognitivo Lento (TCL) son personas con altos niveles de inatención entre otros síntomas, pero no presentan hiperactividad ni impulsividad. Podemos considerarlo como un clúster de síntomas o espectro cognitivo de la persona distintos de los del TDAH, aunque bien es cierto que el TCL presentan síntomas similares a las características predominantes en el TDAH subtipo inatento. Por lo tanto, es obvio que existen serias dificultades para diferenciar estos dos tipos de trastornos. Sin embargo, las investigaciones ya realizadas indican que el TCL afecta a dominios distintos y tiene síntomas diferentes a los del TDAH.

Hay competiciones en las que gana el más veloz, el que levanta más peso o el más brillante. Pero en el Nuevo Velázquez, desde hace varios años, celebramos una competición un poco diferente: el concurso de “La Mejor Clase”.
Aquí no se premia a quien saca mejores notas o a quien entrega más deberes. Lo que buscamos es algo más valioso y, a veces, más difícil: ser la clase que más evoluciona y mejora en la convivencia.
Este proyecto, organizado por el Departamento de Orientación, con la colaboración del profesorado, involucra a todos los cursos de la ESO. Y aunque lo llamamos "concurso", lo cierto es que lo que se gana no se mide en premios, sino en convivencia: mejorar el ambiente del aula, motivar al alumnado y fortalecer los vínculos entre compañeros y compañeras.

“Que haya suerte”. “A ver si no pasa nada”. “Que os sea leve”. “Mucho ánimo”. Las mismas consignas se repiten, año tras año, en los días previos al viaje de estudios de bachillerato. Las pronuncian, indistintamente, amigos, familiares, profesores que se quedan en Madrid y padres de alumnos. Los destinatarios de los mensajes somos, huelga decirlo, los profesores y profesoras que acompañamos a los chicos en tan singular aventura. Hay en ello cierto protocolo, cierta ceremonia, cierta sensación de inicio de la cuenta atrás. Para nosotros, el viaje comienza cuando empezamos a oír esas frases.
Después, una vez que el avión despega, nuestro periplo dura un pestañeo, deja con ganas de más, pasa volando. Sin embargo, una vez termina, al echar la vista atrás, las anécdotas son tan numerosas y los recuerdos tan intensos, que se tiene la sensación de haber estado de viaje más tiempo. Cuatro días y tres noches es nuestra medida ideal, nuestra fórmula mágica. Esa es la duración de los viajes de bachillerato del colegio Nuevo Velázquez, desde que nos animamos por primera vez, allá por la primavera de 2016.

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que va a acompañar a la persona a lo largo de toda su vida. Se estima que aproximadamente un 20% de los niños con TDAH presenta una evolución favorable, sin dificultades significativas en la adolescencia. Sin embargo, en cerca del 80% de los casos los síntomas persisten, generando problemas en la etapa adolescente y en la vida adulta en más de la mitad de los pacientes.
Estos datos ponen de manifiesto la importancia de realizar un diagnóstico precoz. Los menores con TDAH presentan un mayor riesgo de fracaso escolar o, en muchos casos, necesitan realizar un esfuerzo desproporcionado para alcanzar un rendimiento académico similar al de sus compañeros. Esto se debe principalmente a las dificultades para mantener la atención, memorizar contenidos, planificar, organizar tareas y gestionar el tiempo.