COLEGIO NUEVO VELÁZQUEZ

“Que haya suerte”. “A ver si no pasa nada”. “Que os sea leve”. “Mucho ánimo”. Las mismas consignas se repiten, año tras año, en los días previos al viaje de estudios de bachillerato. Las pronuncian, indistintamente, amigos, familiares, profesores que se quedan en Madrid y padres de alumnos. Los destinatarios de los mensajes somos, huelga decirlo, los profesores y profesoras que acompañamos a los chicos en tan singular aventura. Hay en ello cierto protocolo, cierta ceremonia, cierta sensación de inicio de la cuenta atrás. Para nosotros, el viaje comienza cuando empezamos a oír esas frases.
Después, una vez que el avión despega, nuestro periplo dura un pestañeo, deja con ganas de más, pasa volando. Sin embargo, una vez termina, al echar la vista atrás, las anécdotas son tan numerosas y los recuerdos tan intensos, que se tiene la sensación de haber estado de viaje más tiempo. Cuatro días y tres noches es nuestra medida ideal, nuestra fórmula mágica. Esa es la duración de los viajes de bachillerato del colegio Nuevo Velázquez, desde que nos animamos por primera vez, allá por la primavera de 2016.

El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que va a acompañar a la persona a lo largo de toda su vida. Se estima que aproximadamente un 20% de los niños con TDAH presenta una evolución favorable, sin dificultades significativas en la adolescencia. Sin embargo, en cerca del 80% de los casos los síntomas persisten, generando problemas en la etapa adolescente y en la vida adulta en más de la mitad de los pacientes.
Estos datos ponen de manifiesto la importancia de realizar un diagnóstico precoz. Los menores con TDAH presentan un mayor riesgo de fracaso escolar o, en muchos casos, necesitan realizar un esfuerzo desproporcionado para alcanzar un rendimiento académico similar al de sus compañeros. Esto se debe principalmente a las dificultades para mantener la atención, memorizar contenidos, planificar, organizar tareas y gestionar el tiempo.

El papel es el mejor aliado de la educación. Sé que en la actualidad decir algo así puede parecer muy anticuado, pero creo de verdad, que para muchas tareas de enseñanza y aprendizaje no hay nada mejor que el papel.

No se trata de que no me gusten las herramientas digitales, que las uso mucho, como prácticamente todo el mundo, pero opino que una hoja y un bolígrafo siguen siendo el binomio perfecto en la educación. En una hoja se pueden tomar apuntes sin depender de que tengas batería o no, se puede hacer y deshacer un problema matemático o un análisis sintáctico de forma más eficaz que en una pantalla, o al menos a mí me lo parece así. Además, no son pocos los estudios que afirman que la escritura a mano potencia la memoria y la creatividad y, por tanto, el proceso de aprendizaje.

Comenzar es, para mí, la sensación que mi profesor Mario, de geología, explicaba: «A veces, chicos, empezar es como toparse con una nueva formación geológica: todo parece sólido, pero, por debajo, el terreno se siente inestable».
Hace una semana, cuando empezaba a trabajar en el Colegio Nuevo Velázquez, Mario fue la primera persona a la que escribí: «Tenías razón, la vida es un laberinto y cada movimiento tectónico me ha llevado hasta aquí». Este mensaje llegaba años después de que coincidiésemos en un aula. Y, a raíz de mi impulso por contárselo y rindiéndole homenaje a él y a su asignatura, reflexionaba acerca de la tectónica de la enseñanza.
En mi etapa como alumna de Secundaria y Bachillerato sentía que mi inseguridad y mi timidez me situaban en un espacio liminar. No sabía lo que quería, sentía que mi sensibilidad me convertía en insignificante y que, además, tenía una pasión desbordante por la literatura que no me llevaría a ningún sitio. Escribía poemas en servilletas, en paredes, o a veces los susurraba para que solo Mario pudiese escucharlos.

Me gustaría hacer ahora, a modo de resumen, un contraste de los dos Luises que he presentado en la ponencia. El primero de ellos es un alumno muy conflictivo, tiene muchos problemas con la autoridad y lleva la contraria por sistema. No para quieto en toda la hora y no deja que sus compañeros se enteren. Además, tiene la clase hecha un desastre y siempre lo entrega todo sucio y desordenado, se le quitan las ganas a uno de corregirlo. Encima quiere hacerlo en la pizarra para mostar el desastre a toda la clase. No contento con eso decide que es muy gracioso tirarle un boli a su compañero, podría haberle saltado un ojo. En definitiva, es un martirio.

Escribir una despedida es de esas cosas que cuesta más de lo que crees y que piensas que no va a ocurrir. No es que no sepa qué decir, es que tengo tantas cosas que no sé por dónde empezar. Lo voy a intentar.
Aún recuerdo como si fuera ayer mi primer día en el cole: con nervios, con ganas de hacerlo bien, con la mochila nueva (en realidad la cartera, que ya no andaba con mochila a los treinta y pico), y esa sensación de “¿y ahora qué hago yo aquí?”. Me enseñaron las aulas, me presentaron a los compañeros, y todo me pareció enorme. Hoy, ocho años después, no sé si es que las aulas se hicieron más pequeñas o yo más viejo. Seguramente lo segundo.
El caso es que he decidido que es hora de dar un paso al lado, cambiar de rumbo. No ha sido una decisión de un día para otro. Le he dado muchas vueltas pero al final la he tomado, ya no hay excusa que valga y no hay marcha atrás. A veces hay que decidirse a cambiar aunque estés a gusto. Porque es una suerte estar a gusto en un trabajo.

En la liturgia escolar rige un código no escrito, tan firme e inapelable como la ley de la gravedad: al maestro le corresponde el menester de educar; al niño, el de tomarle las medidas al maestro. Es un toma y daca en el que la pedagogía, con todos sus perejiles de método suizo, choca de frente con la zoología más básica.
No se ofendan los padres si comparo a sus nenes, aunque sea por mor de lo retórico, con meros animalitos. Al fin y al cabo, los perros huelen el miedo con su sistema vomeronasal, las serpientes se sirven de las fosetas loreales para percibir el calor de su víctima y las polillas, si no recuerdo mal, siguen el rastro de feromonas invisibles, o algo así. Los niños, salvando las obligadas distancias, cuentan con un sexto sentido que -ora calibrando los niveles de cortisol, ora midiendo la más leve vibración de la voz- les indica si el maestro es un roble imperturbable o un flan estremecido.

En el colegio Nuevo Velázquez estamos de enhorabuena, de estreno, de inauguración. Esta semana damos el pistoletazo de salida a un proyecto que resulta enormemente ilusionante. Desde hoy, y durante todo el mes de octubre, estará instalada, en la sala polivalente de nuestro centro, la exposición “Dislexia: Más que palabras”.
La exposición, que tiene por objetivo hacer visibles diferentes aspectos relevantes relacionados con la dislexia, está encuadrada en un proyecto más amplio, llamado “Cerebros Neurodiversos”, que pretende acercar a la comunidad educativa, de manera lúdica y vivencial, conocimientos fundamentales relacionados con diferentes dificultades de aprendizaje, para sensibilizar, aportar recursos y mejorar la comprensión que de ellos se tiene.