COLEGIO NUEVO VELÁZQUEZ

Los berlineses se mezclan con los turistas para tomar el sol frente a la catedral. Un trilero estafa sin compasión a dos incautos paseantes en la avenida Unter Den Linden. El patio del hostel Generator se llena de huéspedes después de la cena para charlar, jugar al ping pong y planificar el asalto a la noche de la capital alemana. El recorrido por el Berliner Unterwelten enseña al visitante que hay mucho más Berlín del que se aprecia a simple vista. El silencio del tren de cercanías que viaja a Oranienburg, la localidad en la que se encuentra el campo de concentración de Sasenhausen, solo se ve interrumpido por el tropezón de una guía que da con sus huesos en el suelo. Las terrazas se llenan de grupos que se ponen morados a base de “Curry wurst”. La puerta de Brandemburgo y el Tiegarten resplandecen el domingo por la mañana, con todo preparado para que se dispute la prestigiosa media maratón de la ciudad. Alexanderplatz abruma con su gente, sus olores, sus ruidos, con su intensidad.

Las actividades extracurriculares desempeñan un papel fundamental en el desarrollo integral de los adolescentes. Van más allá de simplemente llenar el tiempo libre; son oportunidades valiosas para cultivar habilidades sociales, emocionales y cognitivas que son esenciales para el éxito en la vida. Estas actividades no solo proporcionan un respiro del ambiente académico, sino que también complementan la educación formal al ofrecer experiencias prácticas y enriquecedoras donde los adolescentes desarrollarán su propia personalidad.

A menudo razonamos mal. «El gato negro ha cruzado la calle antes del accidente; es, por tanto, la causa del mismo.» «¡2+2 = 5 porque lo digo yo, hombre!.» «De toda la vida esto ha sido así, y punto.» Es difícil detectar estas formas de pensar, porque a menudo cuando alguien que nos cae bien las dice solemos bajar la guardia y fingir que no las hemos oído (¡y es un error, les digo a mis alumnos!). Por suerte, hay una asignatura que enseña cómo evitarlas (¡por fin una asignatura para pensar bien, para tener pensamiento crítico, al fin!). Los alumnos de bachillerato acaban sabiéndose estas formas incorrectas de pensar. ¿No es genial? Aprenden cómo se razona mal para, precisamente, empezar a razonar bien.

El asunto es delicado, quizás sea solamente cuestión de perspectiva. Lo que nos parece de Perogrullo cuando hablamos de un alumno abstracto o del sobrino del vecino, se llena de matices y de peros cuando hace referencia al hijo propio, al familiar, al chico o chica cuyas circunstancias conocemos. Es posible que acabemos justificando lo que antes era injustificable, tal vez veamos las dificultades de nuestro hijo mientras relativizamos las del hijo ajeno, quizás no sea ya tan evidente lo que antes era más claro que el agua. Y seguramente tendremos razón, como la tendrá el que lo ve de manera opuesta, pues todo es cuestión de puntos de vista.
Por ello, solemos decir, en el Nuevo Velázquez, que en la gestión que hacemos de los problemas podemos equivocarnos, podemos errar, podemos meter la pata, pero siempre vamos a tratar de ser ecuánimes, de tener en cuenta los condicionantes y las dificultades de unos y otros. Cuando en un conflicto, el árbitro es acusado por los unos de ponerse del lado de los otros y por los otros de ayudar a los unos, quizás, lo que está siendo es justo.

Los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos. Todos desean que estudien, que sean buenos, que no sufran, que se conviertan en hombres y mujeres de bien, que sean felices y que saquen buenas notas.
Esto me parece lo normal, o al menos, insisto, es lo querríamos todos para nuestros hijos. Cosa bien distinta es ese halo de sobreprotección que aparece algunas veces y que, después, en el colegio, se convierte en algo más preocupante que creo que no ayuda al desarrollo vital de los adolescentes. Algunos padres y madres protegen a sus polluelos desde las alturas, para caer en picado sobre todo aquello que pueda perturbar la tranquilidad de su hijo en el colegio. Cuando hablo de perturbar, me refiero a cosas que se producen en todos los colegios de este país, es decir, los suspensos en las notas, las peleas en el patio o la imposición de límites a ciertas actitudes que, a veces, desafortunadamente, tienen los alumnos con los profesores.

La educación de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y dificultades de aprendizaje requiere enfoques específicos que fomenten su desarrollo integral. Sin embargo, la sobreprotección puede convertirse en un obstáculo inadvertido en este camino, afectando al crecimiento autónomo y a la autoestima de estos jóvenes. Es fundamental encontrar un equilibrio que promueva la independencia y el aprendizaje positivo.
La sobreprotección, aunque motivada por el deseo de cuidar y apoyar a los estudiantes, puede tener consecuencias negativas en su desarrollo. En el caso de estudiantes con TDAH y dificultades de aprendizaje, es esencial entender que enfrentar desafíos y superar obstáculos contribuye significativamente a su crecimiento personal y académico. La sobreprotección excesiva puede privarlos de la oportunidad de desarrollar habilidades para la resiliencia y la resolución de problemas.

Cruenta es la batalla que las grandes tecnológicas libran por nuestra atención, que de un tiempo a esta parte se ha convertido en un bien escaso. Todo indica que el smartphone mengua notablemente nuestra capacidad de concentración y fomenta actitudes adictivas. También, que condiciona la socialización de los adolescentes, afectando a su autoestima y perjudicando su salud mental. Seguir soslayando el problema, que en absoluto es menor, no hará que desaparezca.

Vivimos bajo el signo de Menalco. Así se llamaba el personaje más especial del único libro de La Bruyére, Los caracteres, obra cimera del siglo XVII. Menalco marchaba por la vida como un sonámbulo, enredado en una distracción tras otra: si empezaba a contar una historia, al poco perdía el hilo; si iba a hacer un recado, se le iba el santo al cielo. Permanentemente distraído, se pasaba la vida en una embobada duermevela. Aunque todo atrajera su mirada, nada conseguía retenerla.

Una necesidad es la sensación de carencia unida al deseo de satisfacerla. Esta palabra, que aparece incluida en el temario de 4º de la ESO de Economía, me hizo reflexionar sobre cómo debía enfocar el aprendizaje de la economía a los alumnos del colegio Nuevo Velázquez.
A ellos en clase, les explicaba que cada persona tiene sus propias necesidades, que estas son ilimitadas y que muchas de estas necesidades son diferentes en cada una de las sociedades.
Como en economía, en la educación cada persona tiene sus propias necesidades y sus formas de satisfacerlas. Como docentes, debemos conocerlas, acercarnos a ellas y ayudar a nuestro alumnado a darles respuesta.

Me gustaría iniciarme en el blog del colegio con un artículo que habla de un tema que considero de máximo interés. Desde mi propia experiencia y teniendo en cuenta múltiples estudios, podemos afirmar que son muchos los beneficios que conlleva la práctica deportiva en cualquier persona. Es por ello que el colegio Nuevo Velázquez apuesta por más horas de actividad física y deporte para nuestros alumnos. Los beneficios que nos aporta la práctica de distintas disciplinas deportivas son numerosos, tanto a nivel mental, social y emocional como a nivel físico. Esto nos ayuda a conseguir un buen desarrollo y crecimiento de los alumnos como personas, que es uno de nuestros principales objetivos.

El deporte y la Educación Física en el colegio Nuevo Velázquez buscan distintos objetivos y tienen diferentes funciones, como aprender los valores del deporte como son la superación, el esfuerzo, el compañerismo o el trabajo en equipo. Nos ayuda a ampliar los conocimientos y las prácticas de multitud de disciplinas deportivas que practicamos en el patio del centro cada día, como son el baloncesto, el voleibol, el fútbol o el hockey. Además de practicar estos deportes durante el año se realizan excursiones para fomentar y despertar intereses y ampliar los conocimientos de deportes menos practicados en las aulas con el fin de que pueda despuntar la motivación en nuestro alumnado y puedan practicarlo fuera del horario lectivo, en su tiempo de ocio.

¿Les suena la expresión excelencia educativa? Se puso de moda hace algunos años para referirse a los centros escolares cuyos resultados académicos estaban muy por encima de la media, a los que concentraban a alumnos cuyas notas en las pruebas externas y de selectividad rozaban la perfección, a aquellos cuyo alumnado dominaba varios idiomas y adquiría conocimientos más avanzados de lo que establecía el currículo.
Alumnos trilingües, porcentaje de 99,9% de aprobados en selectividad, amplia oferta de actividades extraescolares. Vade retro. Conmigo no cuenten. Siempre me pareció un concepto horroroso, antipedagógico. Me preguntarán ustedes por qué, si he perdido el juicio o he bebido de más. En absoluto. Para responder a sus dudas, caso de haberlas suscitado, permítanme que les lance alguna pregunta.

Ese señor del que usted me habla es mi profesor. Es complicado, en ocasiones, explicar mi relación con ese hombre o mujer y decir de qué le conozco. No es mi padre ni un policía, ni un sacerdote ni un enciclopedista. Le veo madrugar, le veo con ojeras, le veo en el atasco de la M-30 o en el metro (pero no le saludo porque ¡qué raro sería interactuar con él fuera del aula!), le veo sonreír con picardía y burla cuando le pregunto en el examen por lo que me repitió diez veces, le veo llegar tarde, entristecerse cuando tenemos problemas serios, carcajearse cuando le contamos nuestros pinitos amorosos.

La docencia, cuyo día de la maestría fue este pasado lunes (aunque cabe preguntarse si somos maestros o simplemente profesores, como si hubiera algo de simplicidad en este oficio…), es algo que no es de este mundo. ¿Qué es un docente, ese tipo que convive con un adolescente seis horas al día sin ser de su familia, pero conociéndolo con una lealtad indescriptible?

Hace unos días, en el metro, escuché hablar a dos madres sobre un niño que tenía dificultades de aprendizaje y la historia me pareció tan bonita, que la he escrito a modo de cuento para compartirla con vosotros. Espero que os guste.

Tomás era un niño de 6 años que estaba deseando aprender a escribir. Disfrutaba mucho haciendo caligrafía, a pesar de que alguna letra se le resistía y no lograba que le saliera bien del todo. Sus compañeros de clase ya sabían escribir perfectamente el abecedario entero e incluso unos pocos, los más espabilados, leían de corrido.

Hace unos días, escuché en un podcast una entrevista al responsable pedagógico de un centro educativo. Estaba explicando las actuaciones innovadoras que estaban implementando en su colegio, todo realmente interesante, cuando, en un determinado momento, dijo: “…y como muestra de nuestra apuesta por el avance tecnológico, en nuestras clases han desaparecido la pizarra y la tiza tradicionales…”

Mi primera reacción al escucharlo fue de pena y luego de rabia ¡cómo que han hecho desaparecer a mis más fieles compañeros de profesión! Soy consciente de que son sentimientos muy personales, pero no pude ocultar mi decepción.

La intención de las familias y educadores es lograr que se establezca una confianza mutua con el adolescente que facilite el dialogo. Una condición para que esto se dé es que haya una comunicación adecuada.
La comunicación consiste en hablar y escuchar, y nos lleva a conectarnos con nosotros mismos y con otras personas de manera que permite que aflore nuestra capacidad de empatizar. Nuestros gestos y el tono de voz son importantes. También la postura forma parte de la comunicación, la llamada comunicación no verbal que, en ocasiones, prevalece sobre aquello que decimos, por lo que tiene una gran importancia.

Comienza un nuevo curso, y con él la tensión que genera el compromiso de atención de nuestras obligaciones profesionales, la revisión de todo lo hecho hasta ahora y lo que queda por hacer en busca de un desarrollo auténticamente gratificante de esta maravillosa carrera nuestra como educadores, que no nos deja nunca completamente satisfechos con nuestra labor.
Siempre en busca de ser justos, a la vez que exigentes, fieles a la norma, cuando en ocasiones la cuestionamos. Eso es responsabilidad. Conforme van pasando los cursos en la mochila llena de emociones del novato, se van guardando experiencias que enriquecen su trabajo, pero también, que suscitan más dudas y, creo, un mayor nivel de exigencia.

Son las 10:40 del 5 de julio del 2023, y estoy escribiendo para el blog del Colegio Nuevo Velázquez desde la cafetería de la Facultad de Informática de la Universidad Complutense de Madrid. Acaban de entrar los alumnos y alumnas al aula a examinarse de la prueba de acceso a la universidad (Evau). Sin lugar a duda es una prueba importante para cada uno de ellos, en cierta medida determina su futuro, pero creo que me he quedado yo más nervioso que ellos al ser consciente, aunque sea injusto, de que por unas pocas décimas podrán estudiar o no lo que quieren. ¡Suerte a todos!
Continúo escribiendo este artículo, pero ya iniciado septiembre, que siempre es un mes especial para los que trabajamos en la docencia. Todos los septiembres en 2º de bachillerato empezamos hablando en cada asignatura de la temida prueba Evau, una prueba que marca la nota de corte y el entrar en una carrera u otra.

Vuelven las clases y, también, “El blog del Nuevo Velázquez” que, esperamos, hayáis echado de menos. Un curso más, seremos fieles a nuestra cita, cada dos lunes, para hablaros de temas relacionados con las dificultades de aprendizaje, con el Nuevo Velázquez o con la educación en general. Desde su creación, el blog ha contado con vuestro apoyo y, una vez más, esperamos mantenerlo.
Las vacaciones de verano nos quedan ya muy lejos. Hace varios días que el colegio Nuevo Velázquez funciona a pleno rendimiento. Las clases están a punto de comenzar cuando escribo estas líneas, y lo habrán hecho ya cuando las leáis.

Gracias a los que habéis trabajado una década para el Nuevo Velázquez, a los que siempre habéis confiado en este proyecto, a los que habéis aportado ideas, a los que habéis sido voluntarios para todo. Gracias a los que organizasteis talleres en alguna Mañana Naranja, a los que estuvisteis en alguna Feria de los colegios, a los artistas que habéis compuesto y cantado el himno, a los alumnos que aprobasteis la EvAU, a los que no lo conseguisteis, a los que os portasteis mejor y a los que nos disteis más guerra.

Bien cumplidores con el calendario electoral, el pasado 27 de mayo nos reunimos en el salón de actos del Colegio Montpellier para reflexionar en una fantástica Jornada. Sin embargo, el tema que nos convocó no fue la política sino la celebración de la IX Jornada de Sensibilización del TDAH. Durante toda la mañana, diferentes ponentes compartieron con nosotros las reflexiones para poder afrontar los nuevos escenarios fruto de esos cambios constantes en las leyes educativas, en la sociedad y en la propia realidad de los adolescentes, y explicaron cómo cada uno de nosotros, desde nuestro espacio (profesores, educadores, psicólogos, padres o madres), podemos ayudar en esa nueva realidad.

Si me preguntasen cómo es segundo de bachillerato, diría que es una mierda. Pero no hoy. Hoy os diré lo mucho que lo voy a echar de menos.
Al principio quería dar un discurso súper emotivo para haceros llorar, pero no creo que lo vaya a aguantar así que voy a cambiar un poco de rumbo y daros las gracias a todos los que me habéis acompañado en este tiempo.
En primer lugar, a mis profesores, porque desde el primer momento me he sentido súper bien recibido, me han ayudado mucho y he aprendido muchísimo. Es difícil llegar a cogerle cariño a un profesor y termino bachillerato con ese sentimiento y con el ejemplo de cómo quiero llegar a ser.